教学督导信息【2024】第118期

教学督导信息

【2024】（第118期）总第118期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

二零二四年九月十五日

运用多种教学形式，提升课程教学效果

---介绍园艺学院李艳辉老师讲授的《临床中药学》课程特点

督导员  王芬

本学期，我在第一教学楼西103室听取了园艺学院李艳辉老师为2022级中药专业学生讲授的《临床中药学》课程。《临床中药学》是面向园艺学院中草药栽培与鉴定专业三年级本科生开设的一门专业基础课，共48学时，3学分。该课程的课程目标是通过本课程的学习，使学生全面系统地掌握中医药专业常用的中药基础理论及使用方法，对临床中药的功效及应用有清晰的概念，培养学生中医药思维模式和综合分析能力，为后续课程的学习和参加与本专业有关的科学研究、及毕业后从事相关的工作打下坚实基础。李老师针对 “学生对中药学的认同感和归属感低，进而影响到他们学习和传承临床中药学的积极性；学生在学习过程中缺乏中医药学习环境，不了解中医整体思维及治病原理；中草药与健康、中医学基础等先修课程学时少，学生在学习过程中感到迷茫和困惑，容易产生畏难、厌烦情绪，影响学习热情”等教学痛点，贯彻“以学生为主体”的教学理念，致力于提高教学内容的趣味性、增加教学手段的多样性及课堂教学的有效性，通过科教融合、赛教融合，培养学生质疑能力，激发学生的学习兴趣及动力，取得了显著效果。现将李艳辉老师讲授的《临床中药学》课程的教学特点介绍如下。

一、融入思政元素，提升学生学习动力

李老师利用中医药文化中的思政元素较多的特点，将思政教育巧妙地融入临床中药学教学的全过程中，通过讲授课程中的某味药材或药材的某个功效，给学生讲述一个个生动的故事，挖掘医者仁心、大医精诚的敬业精神。例如在讲授“山药”这味药时，李老师向学生介绍民国名医张锡纯治病救人的故事。讲授他不拘泥于古人成说，根据自己的实践经验提出新的见解和理论，学习他敢于质疑前人的科学精神。在学习“人参”这味药时，李老师讲授清代名医徐灵胎凭借卓越的才华和坚韧不拔的精神，在多个领域取得了卓越的成就，并为中国文化和医学的发展作出了重要贡献，通过他的个人成长经历，启发学生培养自主学习能力，增强学生学习专业知识的动力，培养学生刻苦钻研、吃苦耐劳的精神。

思政元素的融入，不仅提升了课堂效果，也让学生通过学习掌握到自主汲取知识的技能，有思辨的想法，从而对知识有自己独到的见解。学生有了自己的独立思考，学习动力就显著增强。

二、设计歌诀体系，提升学生学习兴趣

临床中药学课程知识体系博大精深，内容复杂，涉及众多中药的名称、性味、归经、功效及配伍应用等知识，学习记忆的难度非常大。为了帮助学生更有效地掌握中药知识，李老师启用了一套歌诀记忆与图片学习相结合的学习方法，将个论部分按功效分类的每一种中药都用一首歌诀总结，通过歌诀记忆，使学生快速掌握知识点的关键信息，再利用图片学习加深对中药外观特征或内在属性的理解。这种融合式学习既能提高学习效率，又能增强记忆的持久性。在学习中药的配伍禁忌时，李老师让学生背诵“十八反”药歌。李老师在讲解药歌内容的同时，向学生展示所涉及的中药图片，并对其重要的外观鉴别特征进行讲解，通过这种方式的学习，加深了学生对“相反”药对的深刻印象。其中一句“半篓贝蔹及攻乌”歌诀概括了乌头不能与半夏、瓜蒌、贝母、白蔹皮、白及这五味药配伍使用，“乌头”反“贝母”，李老师向学生讲解贝母这味药，以川贝质量最好，川贝中又以松贝为最佳，“怀中包月”就是对松贝品种特征的形象描述：外层鳞叶有两瓣，大小悬殊，大瓣紧抱小瓣，未抱部分呈新月形，这一特征就被称为“怀中抱月”。李老师同时向学生展示贝母的彩色图片，不仅使学生加深了对“十八反”药歌的记忆，还有助于学生辨别松贝的真伪，也体现了中药学学习的趣味性和文化性。

临床中药学作为中医药教育体系中的核心课程，其教学手段的创新尤为重要。为了更好地适应时代需求，培养具有扎实理论基础和创新思维的临床中药学人才，李老师注重教学内容与前后教学知识点的衔接，根据教学重点、难点，精心设计教学过程，不断从“中药材歌诀体系”、“翻转课堂”、“微课”、 “雨课堂教学体系”、“创新创业活动”等多方面探讨临床中药学创新教学手段的实施路径。将这些环节有机结合，实现了教学手段的创新和教学质量的提升。

三、引入案例教学，提升课堂教学效果

临床中药学作为中医药学的重要组成部分，承载着数千年的医疗智慧与实践经验。案例教学作为一种高效的教学方法，在临床中药学教育中发挥着不可或缺的作用。经典方剂是中药学的重要组成部分，蕴含着丰富的治疗智慧。李老师运用案例教学选取具有代表性的经典方剂，深入解析其组方原理、功效主治及临床应用。例如“当归”和“熟地黄”这两味药，都会涉及一个中医经典名方“四物汤”，该方由当归、川芎、白芍、熟地黄四味中药组成，各药用量常依据病情及体质调整，具有补血调血、美容养颜、宁心除烦的功效，用于治疗血虚萎黄、眩晕心悸、月经不调、经闭痛经等血虚血瘀之证。四物汤以当归补血活血为君药，熟地黄滋阴补血为臣药，白芍养血柔肝为佐药，川芎活血行气为使药。四药合用，具有补血调血之功效。通过四物汤案例的学习，学生对当归和熟地黄两味中药的补血作用有了明显的区分及深刻的印象。

临床中药学病例分析在中药学教育中也扮演着至关重要的角色，它不仅促进了理论与实践的紧密结合，还提升了学生的综合应用能力和临床思维。病例分析以具体、生动的临床案例为载体，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，学生可以获得成就感，进一步提高学习中药学的动力和热情，使他们更加主动地投入到学习中去。同时，中药学病例分析往往涉及中医基础理论、临床中药学、中药炮制学等多个学科的知识，还需要学生了解一些初步的中医诊断学和方剂学知识，学生综合运用这些知识来进行分析和判断。这一过程促进了学生的跨学科交流与学习，增强了学生的团队协作能力和沟通能力。

李老师将案例教学贯穿了从中药基础理论到中药分类与功效等整个教学过程始终。通过古今经典案例、生活案例及科研案例的讲授，引入教学内容与学科前沿新进展、实践发展新经验、社会需求新变化的内容，做到德育推动与任务驱动的有效结合，突出了学生的中心地位。

四、运用赛教融合，提升学生创造能力

赛教融合作为一种创新教学模式，正逐步成为提升教学质量、激发学生兴趣、强化实践能力的重要途径。在教学个论中，有近二百余种无毒的药物被国家列为“药食同源”目录中。由于中药专业所属农业院校的特殊性，学生没有机会参与中医辨证论治及中成药制备的过程，使学生在就业时缺少了相应的竞争力。为了帮助学生补上这一短板，李老师在探索赛教融合的过程中，秉持“多元教学方法”、“融合竞赛元素”、“师生全程参与”的理念，指导学生多渠道参与“互联网+”、“创新、创意及创业”和“大创训练计划”赛事，通过学生自主实践，将食品与药品巧妙结合，鼓励学生以小组形式查阅文献资料，摘选传统保健及养生名方，再结合食品制作技术，融入中药元素，进行中药特色健康食品的制作，探索这一领域的创新实践。该项尝试经过几年的实践，获得了国家级、省级及校级多项大创训练计划的资助，并获得了多项三创竞赛和互联网竞赛奖项。学生在不断探索实践中，对课堂学习的内容有了更深的感悟，通过教赛融合、科教融合，使科研实践反哺教学，课堂内容更加具象化，构建了一个全面、高效的临床中药学教学体系。

李老师在《临床中药学》的教学中，运用多种教学形式，提升课程教学效果，取得了显著效果。