教学督导信息【2025】第119期

教学督导信息

【2025】（第119期）总第312期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

二零二五年七月六日

分享文献启迪科研思维  润物无声厚植中药情怀

---介绍园艺学院王彪副教授《药用植物栽培与育种》课程教学特色

督导员 吕淑霞

   本学期，本人听取了园艺学院王彪副教授的《药用植物栽培与育种》研究生课程。该门课程是药用植物学专业学术型硕士研究生的学科方向学位课，课程为32学时、2学分，选课人数为6人。

王老师课程讲授的内容注重学科交叉，紧跟科技发展前沿；课堂上学生参与交流互动讨论的学术气氛非常活跃。作为药用植物学研究生的班导师，王老师充分了解与掌握学生们的研究方向——中药材品质生物学、环境调控中药材活性成分、以及中药资源评价与利用，结合学生们的课题研究方向，有针对性发布并要求学生研读最新文献，在课堂上分享文献内容，讲述文献的逻辑脉络；培养学生逻辑思维与创新能力，系统训练学生如何做学问，如何从现象追寻其背后深层次的科学本质，如何提出假设并设计试验去证明科学假说。虽然课程安排是在周六的晚上，课表上选课人数为6人，但在园艺学院326教室里前来听课的研究生远远超出6人，王老师风趣幽默、生动形象、和蔼亲切的讲课风格，广博的知识储备、深厚的学术造诣、严谨的治学态度给我留下深刻印象，现将王老师的《药用植物栽培与育种》课程教学特点介绍如下。

1.专家引领注重学科前沿

王老师特别注重学科交叉，课程始终贯穿学科前沿研究成果与进展内容，拓展学生的学术视野，培养与提升学生的创新意识。课堂上，王老师时常讲到药用植物研究领域的大专家的成长成才经历，如黄璐琦院士敏锐地意识到现代分子生物学与生药学的学科交叉，在其27岁时就创立了分子生药学；陈士林院士也是很早就大力倡导本草基因组学研究并长期工作在本草基因组学研究一线；时至今日，分子生药学和本草基因组学的发展已枝繁叶茂，频频取得令人瞩目的研究进展。并以此，王老师对学生提出要拥抱新理念、新技术和新革命，大胆地运用跨学科的思维和魄力，创新地解决现存研究中的瓶颈问题，或是引领产生新的学术思想，如黄璐琦院士提出合成生物学的“不种而获”就是突破了固有栽培的属性，属于典型的天才式创新。

2.启迪学生形成科研思维

针对国内外药用植物栽培和育种的典型案例，如铁皮石斛的仿野生栽培技术突破、“苗乡三七”抗病品种选育等，王老师组织学生开展资料调研、分析和讨论，使学生了解与掌握典型药用植物开发的政策背景与产业问题，如何集思广益整合与发挥科研团队的优势进行科技攻关，以服务于优质中药材的生产；通过典型案例教学，厚植学生们的中药情怀，培养学生的理论和实践认知，鼓励学生投身到中医药现代化的时代洪流中，贡献青春力量。

针对药用植物栽培与育种，结合学生课题的研究方向，王老师给学生分配契合度高的最新文献，要求学生认真研读并制作高质量的PPT演示文稿，在课堂上学生们分别登台分享讲解文献精髓内容，王老师鼓励学生积极参与共同讨论文献中重要研究思路、试验设计、以及为我所用的可借鉴的技术方法与手段；就每位学生的文献汇报，王老师都会对关键的技术节点展开较深入地剖析与解释，并将文献映射到学生具体的课题研究方向上。整个过程中王老师从试材、研究策略、技术手段和持之以恒的研究信念分别进行适时点评，从多方面启迪学生形成正确的科研思维，引导学生思考并总结可借鉴之处。同时，鼓励学生要有敢于啃硬骨头、坐冷板凳的劲头，及咬定青山不放松的勇气。

3.分享最新文献启发思考

王老师几乎每天都将最新学科前沿进展分享在学生微信群里，并在教学中讨论该前沿进展对药用植物栽培育种理论的影响，如：曹晓风院士最新发表的Cell论文揭示了水稻北移过程中的耐冷性适应的获得性遗传，启发学生思考道地药材的产地变迁与可能的获得性遗传机制，引导学生思考“优形优质优效”三优药材新概念的内涵；许操课题组在Cell发表论文创制了环境智能型作物，药用植物的品质形成与环境因子有着千丝万缕的关系，启发学生思考讨论，如何将中药材品质与环境智能型相联系，挖掘优质中药材的环境成因并利用所学的现代育种手段开展环境智能型的实践创新。又如清华大学优青获得者陈浩东研究员在解密“生命所能承受之重”的研究中发表在Cell期刊的“植物中淀粉体沉降重新极性化LAZYs实现重力感受”，在讲到“淀粉-平衡石”解释植物重力感应与信号传递机制使植物具有向地生长而不会长歪长斜时，王老师幽默风趣地比喻为“不倒翁”现象，并进一步拓宽延展提出：如何打破地球重力局限，培育出能在太空环境中生长良好的植物，未来的太空宇航员生存空间以及火星移民如何在微重力或无重力环境下，种好植物获取优质食物，极大地增强了学生们学习理论的兴趣，使学生更加深刻理解研究植物向地性生长在植物抗倒伏、密植、以及指导农业生产、太空育种等方面的重要现实应用价值，激发学生探索未知追求真理的好奇心。学生们在课堂上的表现可圈可点，大家畅所欲言，能够认真领会课堂教学内容，积极反馈、参与讨论、分享自己的体会和感受、能主动联系自己的研究课题并提出新的见解。

4.润物无声厚植中药情怀

王老师在《药用植物栽培与育种》课程讲授中，特别注重培养学生的中药情怀，尤其是在大健康产业的背景下，在传统中医药守正创新的历史要求下，融入了很多课程思政元素的内容，比如常说“药材好，药才好”，那如何让药材好？郭兰萍研究员获得2023年国家科技进步二等奖，给出了答案，她们团队提出的中药材生态种植理论和技术体系的构建及示范应用，就是栽培领域的重大科技创新与应用。又如，传统的倍性育种应用，南开大学团队创制的三倍体丹参，在优质、高产、生育期短等方面获得集成性突破，是中药材育种的典型示范。更为前沿的基因编辑育种，朱健康院士领衔的舜丰和高彩霞院士领衔的齐禾，借助基因编辑在作物种质创新中取得神奇进步，展示科技创新的巨大潜力，是“种子是农业芯片”的伟大践行者，在药用植物领域，基因编辑同样大有可为。这些令人鼓舞的现实案例，坚定了学生们的信心与投身实践的决心。

王彪副教授的《药用植物栽培与育种》课程注重学科交叉与整合，紧跟科技发展前沿，适时将国内外药用植物栽培育种研究取得的最新科研成果融入教学内容中；善于采用翻转课堂与案例教学方法，课堂上与学生讨论互动热烈，注重培养学生的科学思维和创新能力；课程思政润物无声，厚植学生中药情怀；课程内容讲授密切联系学生科研实际，语言风趣生动幽默，引人入胜，充分激发学生自主学习的内驱动力与兴趣，王老师在培养与塑造新时代高层次药用植物人才方面的课程教学做法特色鲜明，值得其他老师学习与借鉴。